طريقة جديدة معتمدة فِي الدعم التربوي، تنزيلا لخارطة طريق إصلاح منظومة التربية الوَطَنِية 2022-2026، جرى اليوم الثلاثاء بالرباط تَقْدِيم وتقاسم نتائج المرحلة الأُوْلَى مِنْهَا فِي إِطَارِ “مشروع الدعم التربوي”، وَذَلِكَ فِي أُفُقِ تعميمها عَلَى جميع جهات ومدارس المَغْرِب، وفق مقاربة “Teaching at the Right Level” (المعروفة اختصارا بـ TaRL) أي “التدريس وفق المُسْتَوَى المناسب”.
مفهوم مقاربة TaRL
تندرج مقاربة التدريس القائم على المستوى المناسب، المسماة اختصارا »TaRL« ، ضمن المقاربات التي تستهدف تجاوز صعوبات التعلم، وقد تم تبنيها من طرف المنظمة الهندية غير الحكومية Pratham، والتي تهتم بالأساس بتجاوز صعوبات القراءة والحساب لدى تالميذ المرحلة الابتدائية ، حيث يتم في إطارها التركيز على:
- تفييء المتعلمين بناء على مستوى تحكمهم في التعلمات.
- التركيز على المهارات األساسية في القراءة والحساب.
- التقويم المنتظم لداء المتعلمين بهدف تحقيق مستوى التحكم المناسب لمستواهم الدراسي
بناء على النتائج اإليجابية التي حققها تنزيل برنامج TaRL في الهند وفي عدد من الدول اإلفريقية، بادرت وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة إلى تجريبه في عدة جهات من المغرب، واعتماد أنشطته داخل المؤسسات التعليمية، من أجل تجاوز التعثرات المرصودة لدى المتعلمين في اكتساب التعلمات الأساس (القراءة والحساب).
فمن خلال الدراسات التي أجريت حول هذه المقاربة في مجالي الدعم والمعالجة، يتبين بأنها تقدم حلوال مناسبة للمشكلة التي نعاني منها في فصولنا الدراسية، نظرا لمزاوجتها بين البعدين الوجداني والعاطفي لدى المتعلم والبعد المعرفي المرتبط بدعم التعلمات في اللغة العربية واللغة الفرنسي والحساب، وذلك باعتماد أنشطة تفاعلية وترفيهية تضمن تحسنا تدريجيا لمستوى األداء خالل فترة زمنية محددة.
ويعتمد برنامج TaRL على منهجية تدعى CAMaL، تعرف على أنها : مجموعة من الأنشطة التوليفية من أجل تعلم ناجح منها الهدف learning maximized for activities combined الإرتقاء بمستوى التحصيل الدراسي لدى المتعلمين المتعثرين. وهي طريقة تربوية اتبعتها Pratham لتنمية قدرات المتعلمين األساسية في القراءة والحساب. وتسهل طريقة CAMaL التعلم من خلال الأنشطة المنظمة التي تؤدي الى تطوير المهارات األساس في القراءة والكتابة والاستماع والتحدث باعتبارها مواد أداتية ومهارات حياتية.
يتمثل الهدف العام للبرنامج في إكساب متعلمي السلك الإبتدائي من المستوى الثالث إلى المستوى السادس المهارات الأساسية في القراءة والحساب. ويتم قياس مدى تحقق هدف البرنامج في نهاية التطبيق من خلال تطور أداء المتعلمين عبر تحقق الأهداف الجزئية المرتبطة بمخرجات التعلم.
الأهداف الجزئية للبرنامج وفق مقاربة TaRL :
1- الرقي بالمهارات القرائية للمتعلمين وتحقيق أعلى مستويات الأداء في البرنامج وهو مستوى قراءة القصة.
2- تحسين مهارات المتعلمين في العد والحساب والوصول بها إلى أعلى مستويات الأداء ضمن برنامج TaRL، وهو مستوى القسمة.
يعتمد برنامج TaRL على مبدأ التعلم النشط باعتباره نهجا تربويا يهدف إلى جعل المتعلم فاعال إيجابيا في العملیة التعلمية التعلیمیة، إذ يحفزه على التعلم الذاتي، وعلى اكتساب المھارات التعلمیة من خلال البحث والتجریب وتنمية التفكير النقدي والقدرة على حل المشكالت وتعزيز مهارات العمل التعاوني.
استراتيجـيــات الـتـعـلم وفق مقاربة TaRL:
یعتمد تطبیق برنامجTaRL على عدة استراتیجیات أهمه:
- الاستماع : ويتمثل في الإنصات الجيد للمتعلم ومنحه الوقت الكافي للتفكير في الجواب وإعطائه فرصة للتعبير.
- الملاحظة المستمرة : يسجل الميسر ملاحظات عن المتعلم عند إنجاز الرائز وعند تنفيذ أنشطة الدعم من أجل الوقوف على مكامن التعثر.
- التحدث : ويقصد به التحدث بلغة واضحة، وبوتيرة مناسبة لتحقيق الفهم والتأكد من وضوح التعليمات المقدمة.
- الحركة : باعتماد أنشطة حركية مثل القفز على الحروف...
- القراءة : ويقصد بها مثال نمذجة قراءة الأنشطة للمتعلمين لمساعدتھم على الفهم لكون القراءة وسیلة أساسیة من وسائل التعلم.
- الكتابة : تتمحور بعض الأنشطة حول الكتابة كنشاط النقل والإملاء.
المھارات التي يعمل برنامج TaRL على تطویرھا لدى المتعلمين :
- مھارات معرفية : يهدف البرنامج بشكل أساسي للرقي بمهارات المتعلمين في القراءة والكتابة والحساب إلى المستوى الذي یمكن المتعثرين منهم من اللحاق بمستوى أقرانهم من نفس المستوى الدراسي.
- مھارات وظيفية : بالموازاة مع تنمية المهارات ذات البعد
التدريس وفق المُسْتَوَى المناسب.
تجربة برنامج TaRL: كيفية تنزيل TaRL: يمكن ذكر أهَمُ الخصائص المميِّزة لمقاربة “TaRL” كَمَا تعتمدها المؤسسة الهندية “pratham” (براثام للتربية وَالتَعْلِيم)؛ إِذْ يتم “استهداف معالجة التعثرات المتراكمة لَدَى المتعلمات والمتعلمين باعتماد تشخيص دقيق بِوَاسِطَةِ رائز بسيط بِشَكْل فردي”.
وَبعْدَ تشخيص مُسْتَوَى وأداء كل تلميذ، يتم “تفييئ المتعلمين وفق مُسْتَوَى الأداء واعتماد أنشطة تفريدية باعتماد مبدَأيْ التفاعل واللعب البيداغوجي”، كَمَا تتسم هَذِهِ الطريقة فِي الدعم التربوي بـ “تبني البعد الإنساني المؤطر للعلاقة بَيْنَ متعلم وأستاذ”.تجربة “نموذجية” فِي أُفُقِ التعميم.استشراف سبل تَوْسِيع مجال الاستفادة من عمليات التدخل وفق مقاربة التدريس وفق المُسْتَوَى المناسب TaRL.
0 التعليقات
