وسائل بيداغوجية فعالة لضبط القسم دون اللجوء إلى العنف

مما لا شك فيه إن قيام المعلم بعمله بإخالص وتفانيه في أدائه وشعور التلاميذ بذلك يعد من أهم الأسباب أفضل الشروط الأنضباط الذاتي وتجدر اإلشارة هنا إلى أنه ليس هناك قاعدة ذهبية لحفظ النظام، لأن ماينفع في حالة قد يضر ربما في حالة أخرى، حيث أن القدرة على ضبط النظام و الهيمنة البيداغوجية اللينة على التالميذ وتوجيه دفة الدرس كما يريد المعلم شيء مو هوب، ولكن مع ذلك فيمكن أن نصل إليه بالتدريب في مواقف بيداغوجية مختلفة حىت نصل إلى الجودة البيداغوجية الملائمة. وفيما يلي مجموعة من الوسائل البيداغوجية المعينة على ضبط القسم وسيادة النظام التربوي والجو التعليمي المناسب فيه:

1- .أنتظر قبل أن تبدأ
 لا تبدأ عمالًا قبل أن يسود النظام متاما  ً في قسمك، أي لا تبدأ في التدريس قبل أن يهدأ الجميع، وينتبه إليك كافة  التالميذ

2- .لا تغضب من فوضى القسم
إذا دخلت القسم  و الفوضى سائدة، فالا تثر ولا تغضب، وإنما اتخذ مكانا مناسبا حيث ترى ويراك جميع التالميذ ً ثم تجول بنظرك بين التلاميذ وتفرس في وجوه من يثير الفوضى، ونادي أحدهم حيت تضمن أنهم قد أحسوا بدخولك ووجودك بينهم جميعا.

 3- .قلل من فترات جلوسك
حاول قدر الإمكان عدم الجلوس؛ حيت لا تحدث الفوضى في القسم، لكن لا تتحرك أكثر من الالزم فهدا قد يثير بعض التلاميذ .ويفقدهم التركيز على الدرس

4 .تدخل بسرعة
 حاول إيقاف التلاميذ المشاغبين عند حدهم حيت لا يفسدوا عليك الجو الدراسي، وذلك باستعمال الأسلوب المناسب حسب ما تقتضيه الظروف، فلكل حالة أسلوبها الخاص وطريقتها المناسبة، مثل :
 أ – بعض التلاميذ قد يرتدع بمجرد النظر إليه.
ب – ومن التلاميذ من يحتاج إلى النظرة القاسية.
 جـ – ومن التلاميذ من يتعظ بالعتاب
د – ومن التلاميذ من لا يرتدع إلا بالعقاب :
 بدءا من التوقيف في مكانه في القسم، أو التوقيف أمام زملائه ووجه للحائط، مرورا بطرده وحرمانه من الحصة لمدة زمنية معينة وإرساله للمشرف االجتماعي أو مدير المدرسة  – ً وهذه الخطوة لا تقدم عليها إلا إذا ضاقت عليك السبل، ولا تكتفي بطرده من القسم فقط ، بل ل لابد أن ترسله إلى المشرف، لأنه إن خرج من القسم أخذ بالتجوال بين الأقسام وربما قام بالتشويش على باقي المدرسين في الأقسام الأخرى .. وبهذا تكون قد أفسدت على غيرك دون قصد -، حيت يتم الاتصال بولي أمره. يمكن أيضا طرده من المدرسة جزئيا من طرف الإدارة المدرسية وبعلم ولي أمره، أو طرده هنائيا حتي لا يفسد غيره من التلاميذ.


 5- .أظهر تأثرك وغضبك
 حاول أن يظهر على تعابري وجهك ونربات صوتك ، تأثرك وغضبك لما حدث من فوضى واضطراب في قسمك

6- الفرق بين التلميذ الضعيف و التلميذ الرافض 
يجب أن يفرق المعلم بين عدم استطاعة التلميذ القيام بعمل ما,  وبين عدم ر غبته في أدائه, فالنوع الأول من التالميذ يحتاج إلى ىى التوجيه واإلرشاد والشرح والتوضيح،  أما النوع الثاني فهو النوع المتمرد الذي يحتاج المعلم إلى تقدمي النصح له وقد يحتاج معه إلى الترغيب والترهيب أو الحزم أو العقاب إن لزم الأمر.

7- .احصل على لائحة بأسماء تلاميذك
احرص على الحصول على قائمة بأسماء كل التلاميذ في قسمك؛ حتى لا تضطر إلى الحصول عليها من التالميذ  أنفسهم، وخصوصا  في القسم كبير العدد؛ لأن ذلك سيؤدي بالضرورة إلى الفوضى والاضطراب داخل القسم.

8- .عرف نفسك
 عن نفسك دون مبالغة  في أول لقاء مع التلاميذ عرفهم على نفسك بإيجاز وأخبرهم باختصار شيئا من المعلومات عنك، واكتب اسمك على السبورة بوضوح وعرفهم كيف ينادون اسمك.

9- .احفظ أسماء التلاميذ
 احفظ أمساء التلاميذ بأسرع ما يمكن؛ لأن ذلك أمر حيوي وضروري حتى لا تضطر إلى الإشارة إلى المكان الذي يجلس فيه التلميذ، وكل واحد يقول أنا ،أنا ،أنا حتى ولو كانت الإشارة واضحة فهذه فرصة ذهبية للمشاغبة وإثارة الفوضى.

 10- .اعد درسك جيدا
 ، فالمعلم المتمكن أقدر على ضبط جيدا قسم بإعداد درسك إعدادا القسم وشد انتباه التلاميذ وإثارة اهتمامهم واستقطاب تفكريهم،  ولكي تعد درسك جيدا لابد من الاطلاع – بالإضافة إلى الكتاب المقرر – على المراجع  الأصلية والتوسع في الموضوع وهضم المادة واختيار الأمثلة والتشبيهات المناسبة، واختيار الوسائل التعليمية الملائمة التي تضفي على الدرس القوة والحيوية.

11- .تحدث مع تلاميذك بلغة مفهومة
 جيب على المعلم التحدث باللغة الفصحى المناسبة لمستوى التالميذ، وأن لا يستخدم عبارات أو كلمات فوق مستوى التلاميذ أو أن لا يستخدم لغة صعبة أو غير ملائمة لقدراهتم العقلية أو مستواهم العلمي.

12 .تكلم بصوت واضح
يجب على المعلم أن يتحقق من أن جميع التلاميذ يسمعونه بوضوح، ويمكن للمعلم أن يتأكد من ذلك بأن يطرح على أحد التالميذ البعيدين سؤالًا  ليعرف منه أن الجميع يسمعونه.

13- .حدد التقسيم الزمني لدرسك بدقة
 يجب على المعلم أن يوزع الزمن على أجزاء الدرس المختلفة حتى لا ينتهي الدرس قبل فترة طويلة من نهاية الحصة؛ فلا يدري ما يقول وما يفعل في الجزء المتبقي من الحصة، فيرتبك وتكثر أخطاؤه ويبدأ الهرج والمرج والفوضى والاضطراب.

14- .الحس البيداغوجي عند تحضري الدرس
، حاول أن تخمن المشكالت والصعوبات التي يحتمل أن تواجهه أثناء التدريس، إن الحدس الجيد هو من السمات التي يجب أن يتحلى بها المعلم القدير.

 15- .فواصل تنشيطية أثناء الحصة
 لا تنغمس في موضوع الدرس بحيث تنسى أنك تدرس بشرا، ولذلك فإننا ننصح المعلم بأن يجعل الفواصل المنشطة تتخلل درسه، لأن العقل المجهد المتعب لا يستطيع التركيز، مما يعوق الانتباه ويحول دون الفهم، فلابد من ترويح القلوب ساعة بعد ساعة ، لأنها إذا كلت عميت، والمعلم القدير هو الذي يفسح المجال في خطة الدرس لإشباع نشاط التلاميذ في أمر مفيد يستنفذ طاقاتهم الحيوية في أشياء مقبولة ومفيدة للطلبة؛ ً سلوكيا فبدالً من أن يقوم التلاميذ بالتنفيس عن أنفسهم بالحركة والكلام والمشاغبة، وإثارة الفوضى، فإن المعلم القدير يجتهد بأن تكون ً هناك فواصل منشطة؛  لأن الدرس الذي يسري على وتيرة واحدة درس ثقيل على النفس، مما يؤثرسلبيا على انتباه التلاميذ و تركيزهم .

16- .لا تتسرع وتضرب
 إذا حصلت الفوضى  وأنت في القسم، فلا تفقد السيطرة على أعصابك والزم الهدوء ولا تتسرع و تضرب؛ لأن السيطرة على النفس والأعصاب وسيلة للسيطرة على الآخرين.

17- .اشع روح المودة و الألفة في القسم
 يجب على المعلم إشاعة روح المحبة والمودة والألفة والوئام بينه وبين التلاميذ، وهذا من شأنه إزالة التوتر والخوف العصبي والانقباض العقلي، ويشيع في القسم الشعور الفياض بالارتياح والسعادة الغامرين؛ لأن حب المعلم يستدعي بالضرورة حب المادة التي يعلمها، المحبة أساس النجاح والتوفيق في أي عمل.

18- .توزيع آمن للمقاعد
 حاول ما أمكن توزيع المقاعد لتترك فراغات يمر فيها التلاميذ؛ حتى يسهل أمر مرور التلاميذ من و إلى السبورة، أو عند وجود طارئ يتطلب إخلاء القسم بأقصى سرعة كحدوث التماس في الكهرباء .. وما أشبه ذلك من أمور.

19- .التوزيع السليم للتلاميذ في القسم
 وزع التلاميذ على القسم حسب أطوالهم، وليكن القصري في الأمام والطويل في الخلف؛ حتى لا يعيقوا رؤية الآخرين للسبورة وتحصل فوضى أنت في غنى عنها، أما التلاميذ الطوال الذين يشتكون من نقص في السمع أو البصر، فضعهم في األمام على الجوانب.

20- .الحفاظ على أماكن جلوس دائمة للتالميذ
 عود التلاميذ على عدم تبديل أماكن جلوسهم في القسم إلا بإذن منك، وأن يكون ذلك لسبب مقبول ومعقول.

 21 .قف في المكان المناسب
 قف في القسم في مكان مناسب بحيث يراك جميع التلاميذ، وبحيث تستطيع أن ترى وتسمع كل ما يحدث في القسم.

22 .شارك الجميع في الدرس
 امنح جميع التلاميذ فرصة المشاركة في الدرس بحيث يجب أن يشعر كل تلميذ أنه معرض للسؤال في كل لحظة من لحظات الدرس، وبذلك يركز التلاميذ تفكيرهم في الدرس لا في أمور خارجية تستدعيهم الخروج عن فروض الأدب.

 23 .عود التالميذ على الاستئذان
 عود التلاميذ الاستئذان عند طلب الجواب، ورفع اليد في هدوء وعدم قول أنا .. أنا .. أنا ، وعدم مقاطعة المعلم قبل أن ينتهي من إلقاء السؤال؛ لأن الاستئذان أمر ضروري يجب أن يتعوده التلاميذ حتى لا تحصل الفوضى، وهذا أمر ينبغي الصبر عليه و محاربته من قبل المعلم وذلك بأساليب عدة كإظهار الامتعاض وعدم الرضا عما حدث، وكالصمت هنيهة، والتكيشر في وجه المتكلم أو إظهار الامتناع عن سؤال من تكلم بيغر إذن.

 24 .لا تسمح بالمحادثات الجانبية
 عود التالميذ على المحافظة على آداب المجلس والاستئذان عند الرغبة في القيام بأي عمل فردي، ولا تسمح بالمحادثات الجانبية بين التلاميذ خصوصا إذا كانت بصوت مرتفع، فإن ذلك مدعاة للفوضى.

 25 .لا تسمح بالأجوبة الجماعية العشوائية 
لا تقبل الجواب إلا من التلميذ المسؤول فقط ؛ حتى يتعود التلاميذ النظام و لا تقبل الأجوبة الجماعية العشوائية للفوضى والشغب ً ً خاصة التي تكون مرتعاعة.