أسالیب التدریس: فئة تلاميذ ذوي الحاجات الخاصة


الأشخاص ذوي الاحتیاجات الخاصة, ھم الذین یختلفون عن الأشخاص العادیین اختلافا ملحوظا وبشكل مستمر أو متكرر, الأمر الذي یحد من قدرتھم على النجاح في تأدیة النشاطات الأساسیة الاجتماعیة والتربویة والشخصیة. فئات التربیة الخاصة:
-الإعاقة العقلیة
- الإعاقة السمعیة
-الإعاقة الجسدیة
-الإعاقة الانفعالیة
-الإعاقة البصریة
-صعوبات التعلم
-الاضطرابات الكلامیة واللغویة
-التفوق العقلي

التربیة الخاصة: ھي جملة من الأسالیب التعلیمیة الفردیة المنظمة التي تتضمن وضعا تعلیمیا خاصا ومواد ومعدات خاصة أو مكیفة وطرائق تربویة خاصة وإجراءات علاجیة تھدف إلى مساعدة الأطفال ذوي الحاجات الخاصة في تحقیق الحد الأقصى الممكن من الكفایة الذاتیة الشخصیة والنجاح الأكادیمي والمشاركة في فعالیات مجتمعه.

 المبادئ العامة في تعلیم التلاميذ ذوي الحاجات الخاصة:
 - استخدام المعلم للتعلیم المنظم والموجه
- تركیز المعلم على التدریب الأكادیمي وذلك بتوجیه التلاميذ للعمل على الاستجابات للمھمة
-تزوید المعلم التلاميذ بالفرص الكافیة للنجاح من خلال التعلیم المستمر وتحدید الأھداف المناسبة وتوفیر المثیرات اللازمة وتحلیل المھارات
 -تزوید المعلم التلاميذ بالتغذیة الراجعة الفوریة
-تھیئة المعلم الظروف الایجابیة والممتعة والمنتجة للتعلم
 -استثارة المعلم لدافعیة التلاميذ وذلك بالتشجیع والدعم والتعزیز الایجابي
-ضمان المعلم انتباه التلاميذ من خلال استخدام المثیرات اللفظیة والحسیة والإیمائیة المشجعة
على الرغم من أن أسالیب التدریس في التربیة الخاصة متنوعة ألا أنھا عموما تستند إلى ما اتفق على تسمیته بالمنحى التشخیصي العلاجي, ویتضمن تشخیص المشكلة ووضع خطة لمعالجتھا ویتناول:
-تقییم التلمیذ
-التخطیط للتدریس
-تنفیذ الخطة التدریسیة
-تقییم فاعلیة التدریس
ویمكن تصنیف الطرائق التعلیمیة المستندة إلى المنحى التشخیصي العلاجي إلى نموذجین رئیسیین ھما:

1-نموذج تدریب العملیات:
ویعتمد ھذا الأسلوب على افتراض مفاده أن المشكلات الأكادیمیة والسلوكیة تنجم عن اضطرابات داخلیة لدى الطفل ومن ھنا على المعلم أن یصمم البرامج التربویة التصحیحیة أو التعویضیة القادرة على معالجة تلك الاضطرابات وھي:
-الاضطرابات الإدراكیة الحركیة
-الاضطرابات البصریة الإدراكیة
-الاضطرابات النفسیة اللغویة 
-الاضطرابات السمعیة الإدراكیة

2-نموذج تدریب المھارات:
: ویقصد بھذا الأسلوب التدریس المباشر على مھارات محددة ضروریة لأداء مھمة معطاة وتتمثل في: 
-تحدید الأھداف - الھدف السلوكي: ویجب أن تتوفر فیھ ثلاثة عناصر أساسیة ھي: السلوك – المعیار – الظروف.
 -تجزئة المھمة التعلیمیة إلى وحدات أو عناصر صغیرة. - تحدید المھارات التي یتمكن الطفل من أدائھا وتلك التي یعجز عن القیام بھا.
 -بدء التدریس بالمھارات الفرعیة التي لم یتقنھا الطفل ضمن المھارات المتسلسلة للمھارة التعلیمیة.
 وھذا الأسلوب یسمح للطفل إتقان عناصر المھمة ومن ثم یقوم بتركیب عناصرھا مما یساعد على تعلم وإتقان المھمة التعلیمیة بأكملھا وفق تسلسل منتظم.

يمكنكم تحميل الموضوع كاملا على الرابط التالي



مواضيع ذات صلة
فضاء الطفل

أنشر الموضوع مع أصدقائك

التعليقات
0 التعليقات

Aucun commentaire: